来源：基础医学教育
病理学是临床医学与基础医学的桥梁学科，作为一门直观性很强的形态学课程，病理学实验课教学居于非常重要的地位，其教学效果直接影响着临床医学生对病理学知识的理解和掌握，以及运用病理学知识分析疾病的能力。传统教学模式中基于显微镜下观察病理切片，辨识病变组织的形态特征是病理学实验课教学的重点和难点。囿于宏观和微观的巨大差异，学生往往不能准确辨认出病变组织的镜下特点，加之传统病理学实验教学所用的玻璃切片数量少且易毁损，导致了学生在读片中处于被动接受为主的地位，依照病理学图谱作为参照进行观察和绘图，学生缺少独立思考和强化训练的过程，教学效果不佳，不利于发挥学生学习的主动性，不利于学生团队协作和创新能力的培养。
全数字病理切片技术的出现给显微镜下微观世界教学带来了革命性的变革，结合网络教学平台的应用可以实现病理教学资源的共享，克服了传统病理实验教学依赖实验室显微镜才能观察切片的固有弊端，给传统的病理学实验教学带来全新模式的变革，可以不受时间和空间限制方便的进行主动学习。
病理学实验教学全数字切片库具有诸多优点：制作好的全数字病理切片包含原玻璃切片的全部信息，分辨率高，图像清晰；而且全数字病理切片的使用不再依赖显微镜，可利用专用图像浏览软件模拟显微镜观察模式，通过鼠标操作可以选择切片任意位置，任意倍率的放大、缩小，不会产生图像信息失真；避免教学组织切片的不断损耗和补充，尤其是一些少见病变组织扫描后可以永久使用，提高了教学资源的利用率。数字切片方便教师指导学生，在教学中授课教师不再花费大量精力指导学生如何寻找显微镜下的典型病变区域，而是通过全景导航图迅速直观的帮学生定位病变区域，连续地展示正常组织与病变的过渡情况，能够进行病变组织与正常组织的对比，从而节约传统教学中花费大量精力指导学生对典型病变的辨认和掌握。而且学生还可以通过观察已编辑标注好的全数字病理切片，更快更好地理解和掌握病变特点，学生独立观察切片时能很快寻找到重点病变区域，对于切片的整体把握明显好于传统显微镜下观察。玻璃切片示教的学生，提高了学习效率。
另外，全数字病理学实验教学切片库还可以帮助学生复习，教师答疑时针对学生的疑问利用数字切片进行解答，学生易于理解，尤其是针对多数学生的普遍问题，可以一同解答，非常方便、高效。
基于病理实验教学全数字切片库的网络教学模式下的病理实验教学，数字切片犹如卫星地图，能完成由低倍到高倍、由整体到局部的连续观察，实现无极变倍连续浏览，有利于学生掌握局部和整体的位置关系。这样通过数字切片缩微导航图的引导，将枯燥的显微镜下寻找和辨认病理改变，变成了轻松的视觉享受。教师可以有充足的时间来引导学生开展自主式学习、合作式学习及探究式学习，使学生上升到学习的“主体”地位上，真正以主角身份参与教学过程，改变了学生原来被动消极的学习态度，充分发挥其主观能动性，锻炼其分析问题、解决问题的能力，培养学生在实验课中的独立学习、思考能力和协作能力。
参考文章：
1、胡忠良．数字切片在病理学教学中的应用［J］.山西医科大学学报:基础医学教育版，，12(8):－．
2、王进京，孙保存，赵秀兰等.数字切片库结合网络在病理学实验教学中的应用[J].基础医学教育，，12，14（12）.
（转自掌上病理）
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